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2019-09-25
首先3D打印技術(shù)可以給學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式”帶來新的思考，讓抽象的教學(xué)概念更加容易理解，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、數(shù)學(xué)尤其是工程和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的興趣，帶來實(shí)踐與理論、知識與思維、現(xiàn)實(shí)與未來三方面的相互結(jié)合。具體表現(xiàn)為：
通過3D打印，讓學(xué)生的想象更容易變成現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。
學(xué)習(xí)運(yùn)用簡易建模軟件，發(fā)展學(xué)生立體空間思維。通過3D打印實(shí)體的觸覺過程，為學(xué)生建立一種新型學(xué)習(xí)通道。選貼近生活的建模主題，培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題能力。
近幾年來，我國陸續(xù)出臺了多項(xiàng)政策支持3D打印產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。近些年3D打印產(chǎn)業(yè)繼續(xù)快速發(fā)展，國家相關(guān)部門出臺了多項(xiàng)對3D打印的支持政策。
2015年5月，國務(wù)院出臺有關(guān)3D打印的政策《中國制造2025》，大力發(fā)展核心基礎(chǔ)零部件、先進(jìn)基礎(chǔ)工藝、關(guān)鍵基礎(chǔ)材料和產(chǎn)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，即3D打印技術(shù)。
2016年11月，國務(wù)院出臺有關(guān)3D打印的政策《 “十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，報(bào)告指出打造增材制造產(chǎn)業(yè)鏈。研發(fā)增材制造專用材料。
2017年4月，科技部出臺有關(guān)3D打印的政策《 “十三五”先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域科技創(chuàng)新專項(xiàng)規(guī)劃》，提出要重點(diǎn)解決增材制造領(lǐng)域微觀成型機(jī)理、工藝過程控制、缺陷特征分析等科學(xué)問題。
2017年10月，國家教育部出臺有關(guān)3D打印的政策《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，鼓勵學(xué)生了解3D打印技術(shù)原理，學(xué)習(xí)三維建模的方法和使用3D打印機(jī)的方法。
2017年11月，工信部出臺有關(guān)3D打印的政策《高端智能再制造行動計(jì)劃（2018-2020）》，指出在高端再制造、智能再制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，高端化、智能化的生產(chǎn)時(shí)間不斷涌現(xiàn)激光熔覆、3D打印等增材技術(shù)在再制造領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。
3D打印機(jī)對中小學(xué)生的影響并不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)建模軟件從而變成一個(gè)制造工，就3D打印機(jī)和建模來說，那只是一臺機(jī)器或是一個(gè)工具軟件。我們更想把學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)者與思考者，讓學(xué)生完成一個(gè)探索、思考和操作實(shí)現(xiàn)的完整過程，為學(xué)生開辟一種全新的思維通道。
展開校企合作
洋明達(dá)與眾多院校展開校企合作，建立多個(gè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)習(xí)基地，提供設(shè)備和技術(shù)支持以及創(chuàng)新教育方案.
在中國各地的大部分學(xué)校都實(shí)行3D打印與中小學(xué)教育的結(jié)合
在香港，因?yàn)楸粚W(xué)校的”ABS工業(yè)打印機(jī)”所吸引，香港科技大學(xué)大學(xué)師生利用網(wǎng)上軟件繪圖、構(gòu)思及設(shè)計(jì)各種“得意”立體圖形，整個(gè)制作過程為他們帶來無窮樂趣。
在寧夏，銀川外國語小學(xué)已經(jīng)開始了充滿創(chuàng)意的神奇課堂。學(xué)生們利用建模軟件設(shè)計(jì)飛機(jī)、課桌椅，再利用3D打印機(jī)打印出立體模型。
在四川，3D打印機(jī)進(jìn)校園推廣培訓(xùn)啟動，按照計(jì)劃，每個(gè)區(qū)市都將建立中小學(xué)3D打印實(shí)踐中心。
在貴州，3D打印與中小學(xué)教育的結(jié)合項(xiàng)目組進(jìn)入遵義第二高級中學(xué)，與一線教師共同開發(fā)3D打印課程.學(xué)生們展現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造能力，正在打通想象—虛擬—實(shí)體三者之間的鴻溝，正在感知和擁有未來工業(yè)革命的關(guān)鍵因素。
在北京，某小學(xué)擁有全市第一個(gè)3D打印實(shí)驗(yàn)室。為學(xué)校創(chuàng)新興趣小組的學(xué)生們提供學(xué)習(xí)、動手的平臺，讓他們了解最新的3D打印科研技術(shù)。
在佛山，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的熱情，開設(shè)了基于3D打印的“設(shè)計(jì)大師”課程。勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校智能制造中心全面打造”中國制造2025”落地師范基地.
在徐州，正在推廣“3D打印機(jī)走進(jìn)課堂”，已確定首批13所特色學(xué)校試點(diǎn)，編制完成了相關(guān)教材，并對全區(qū)科技輔導(dǎo)員進(jìn)行了培訓(xùn)，助推這項(xiàng)新技術(shù)在全市中小學(xué)的推廣普及。
在3D打印機(jī)課程教學(xué)中，筆者采用該系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)以來，取得了滿意的效果。數(shù)據(jù)的實(shí)物化、直觀化，使得課堂引導(dǎo)和討論更加有效，教學(xué)任務(wù)的制定更加具有針對性，學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告越來越豐富和嚴(yán)謹(jǐn)，每一次的任務(wù)完成都有顯著的進(jìn)步，課堂評價(jià)體系也在不斷完善和強(qiáng)化。
